Sintesis+Teorías+de+Aprendizaje

=SINTESIS DE LAS TEORIAS DE APRENDIZAJE =



1. Documento con tablas sintesis de los paradigmas : 2. Fortalezas y debilidades de los paradigmas:[|Mapa conceptual] 3. Teorías y estrategias

** TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS DE MATRIZ INSTRUCTIVAS **


 * || ** Behaviorismo ** || ** Cognitivismo ** || ** Constructivismo ** ||
 * Representaciones del proceso del aprendizaje || Estímulo-respuesta

Comportamiento reforzado.

Consecuencia de comportamiento antecedente.

Conocimiento y habilidades secuenciales presentadas en procesos lógicos limitados. || Aprendizaje cognitivo. Procesamiento de información.

Esquema.

Modelos mentales. || Basado en la investigación.

Aprendizaje del descubrimiento. || Aprendizaje. Flexibilidad cognitiva. Aprendizaje situado. Zona de desarrollo próximo. || Énfasis en lo observable y en los comportamientos medibles. || El aprendizaje es un cambio de estado de comportamiento.
 * Estructuras relevantes || Instrucción programada (presentación lógica de contenido, respuestas abiertas, conocimiento inmediato de la corrección) || Eventos de instrucción (condiciones de aprendizaje) || Cognitivo.
 * Principios claves || El aprendizaje sucede cuando una respuesta correcta es demostrada siguiendo la presentación de un estímulo ambiental específico.

La adquisición del conocimiento es descrita como una actividad mental que enlaza la codificación interna con la estructura del aprendizaje.

El aprendiz es visto como un participante activo en el proceso del conocimiento.

Énfasis en los bloqueos de construcción del conocimiento.(ejemplo las relaciones de identificación del contenido)

Énfasis en la estructuración, organización e información secuencial para facilitar el procesamiento óptimo. || Los aprendices construyen una interpretación personal del mundo basado en experiencias e interacciones.

El conocimiento es enlazado en el contexto en el cual es utilizado (tareas auténticas en escenarios de realidad significativa).

Crear una novela y comprensiones de situaciones específicas enlazando el conocimiento de diversas fuentes apropiado al problema que está a la mano (uso flexible del conocimiento). ||


 * Objetivo de instrucción || Comunicar o transferir comportamientos que le representan al aprendiz conocimientos y habilidades. (No considera procesos mentales).

La instrucción extrae la respuesta deseada del aprendiz que es presentada como un estímulo inicial.

El aprendiz debe saber como ejecutar tanto la respuesta propia como también las condiciones bajo las cuales se realiza la respuesta.

La instrucción utiliza consecuencias y refuerzos de comportamientos aprendidos. || Comunicar y transferir conocimiento de la manera más eficiente y efectiva. (mente –independiente, puede ser trazada en el aprendiz).

El enfoque de la instrucción es crear aprendizaje o cambiar motivando al aprendiz a utilizar estrategias apropiadas de aprendizaje.

El aprendizaje resulta cuando la información es almacenada en la memoria de una forma organizada y significativa.

Los docentes diseñadores son los responsables de asistir a los aprendices en la información organizacional de una manera óptima para que pueda ser fácilmente asimilada. || Construir interpretaciones personales del mundo basadas en experiencias e interacciones individuales (constantemente abiertas al cambio, no pueden alcanzar un significado correcto predeterminado, el conocimiento emerge en contextos relevantes).

El aprendizaje es un proceso activo de construcción más que de adquisición del conocimiento.

La instrucción es un proceso de construcción de conocimiento de apoyo más que de conocimiento de comunicación.

No estructura aprendizaje para las actividades, pero ocupa al aprendiz en el uso real de las herramientas en situaciones mundiales reales. || || * Modelo. || George Mason University Instructional Technology Program http://www.elizabethstps.vic.edu.au/learningtheoriesmatrix.htm
 * Estrategias de aprendizaje instructivo || * Behaviorismo.
 * Indicaciones instructivas para extraer para extraer la respuesta correcta.
 * Práctica acompañada de estímulos propios. Construyendo fluidez.
 * Refuerzo de respuestas correctas (conseguir respuestas más cercanas a la respuesta correcta).
 * Múltiples intentos y oportunidades (Estructura y práctica).
 * Discriminación (evocación de hechos).
 * Generalización (definición e ilustración de conceptos).
 * Asociaciones (aplicación de explicaciones).
 * Encadenando (automáticamente ejecutando un procedimiento específico). || * Información del modelo procesal.
 * Explicaciones.
 * Demostraciones.
 * Ejemplos ilustrativos.
 * Teoría Gestalt.
 * Relacionado sin ejemplos.
 * Retroalimentación correctiva.
 * Bosquejo.
 * Mneumonics.
 * Teoría de codificación dual.
 * Información coordinada.
 * Repetición.
 * Concepto de planeación.
 * Organizadores avanzados.
 * Analogías.
 * Resúmenes.
 * Modelo de motivación de Keller ARCS.
 * Interactividad.
 * Síntesis.
 * Teoría del esquema.
 * Metáfora.
 * Aprendizaje generativo.
 * Estrategias organizacionales.
 * Teoría de la elaboración.
 * Enlaces al conocimiento previo.
 * Aprendizaje colaborativo
 * Entrenamiento.
 * Andamiaje.
 * Desvanecimiento.
 * Problema basado en el aprendizaje.
 * Aprendizaje auténtico.
 * REALs.
 * Instrucción anclada.
 * Hipertextos de flexibilidad cognitiva.
 * Objeto basado en el aprendizaje.
 * Teóricos || * Skinner.
 * Bandura.
 * Thorndike.
 * Pavlov. || * Gagne.
 * Bruner.
 * Anderson.
 * Gardner.
 * Novak.
 * Rummelhart.
 * Norman. || * Vygotsky.
 * Lave & Wenger.
 * Piaget.
 * Bransford, Hasselbring, etc. (CTGV).
 * Grabinger.
 * Spiro y colegas. ||

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